Bạn đang xem bài viết Cách Giới Thiệu Bản Thân Bằng Tiếng Nhật được cập nhật mới nhất trên website Xnko.edu.vn. Hy vọng những thông tin mà chúng tôi đã chia sẻ là hữu ích với bạn. Nếu nội dung hay, ý nghĩa bạn hãy chia sẻ với bạn bè của mình và luôn theo dõi, ủng hộ chúng tôi để cập nhật những thông tin mới nhất.
Top 10 trung tâm dạy tiếng Nhật uy tín nhất1. Nói “はじめまして” (Hajimemashite)
“はじめまして” (Hajimemashite) được dịch sang tiếng Việt là “Rất vui khi được gặp bạn”.
Mình đoán là các bạn rất ít ai sử dụng câu nói này trong tiếng Việt phải không? Bới vì trong văn hóa người Việt Nam chúng ta, câu nói này nghe có vẻ khá trang trọng và khách sáo, nhưng trong văn hóa Nhật Bản thì khác, văn hóa Nhật đặc trưng rất trang trọng nên mỗi câu nói đều thể hiện sự lịch sự và cả tôn trọng với người khác.
2. Nói các câu chào
Sau khi nói “Hajimemashite”, chúng ta sẽ tiếp tục với các câu chào. Các câu chào cuả chúng ta bao gồm có 3 câu sau :
おはようございます ( Ohayougozaimasu ) : Chào buổi sáng (trước 12h trưa)
こんにちは ( Konnichiwa ) : Chào buổi chiều (trước 5 giờ chiều)
こんばんは ( Konbanwa ) : Chào buổi tối (sau 5 giờ chiều cho đến nửa đêm)
Dựa vào các thời điểm trong ngày khác nhau mà chúng ta sẽ sử dụng câu chào tương ứng.
Dù vậy, đôi khi chúng ta không thể sử dụng quy ước một cách cứng ngắt được mà phải tùy theo hoàn cảnh, vùng miền và đại phương. chẳng hạn như chúng ta có thể nói “Ohayo” để chào một người nào đó mặc dù không phải là vào buổi sáng nếu như đó là lần đầu bạn gặp họ trong ngày, hoặc chúng ta có thể sử dụng “Konichiwa” vào bất kì lúc nào trong ngày với nghĩa “Xin chào”.
3. Giới thiệu bản thân
Để giới thiệu bản thân, các bạn cần phải giới thiệu về tên, tuổi, quê quán, trình độ học vấn, nghề nghiệp và sở thích :
私は [tên] です。 ( Watashi wa Okami desu )
私は やまだ です。 Tên tôi là Yamada.
年齢は 31歳です hoặc 31歳です.
Nenrei wa 31 sai desu. hoặc 31 sai desu
Tôi hiện tại 31 tuổi.* Các bạn lưu ý về cách đọc 20 tuổi không phải là “nijussai” mà là “hatachi”, các trường hợp còn lại chúng ta đọc bình thường.
「địa điểm] からきました ( Tôi đến từ […])「địa điểm」 に住んでいます ( Tôi đang sinh sống ở […] )
ホチミン からきました。 Tôi đến từ Hồ Chí Minh.
ホチミン に住んでいます Tôi đang sinh sống ở Hồ Chí Minh.
人文社会科学大学の学生です Jibunshakaikagakudaigaku no gakuseidesu. Tôi là sinh viên đại học khoa học xã hội và nhân văn.
人文社会科学大学大学で勉強しています jibunshakaikagakudaigaku de benkyoushiteimasu. Tôi học trường đại học khoa học xã hội và nhân văn.
人文社会科学大学を卒業しました。 jibunshakaikagakudaigaku wo sotsugyoushimashita. Tôi tốt nghiệp đại học khoa học xã hội và nhân văn.
わたしは 「nghề nghiệp」です。 ( Tôi là/ làm nghề … )
Mình sẽ cũng cấp cho các bạn một số nghề phổ biến sau :
Ví dụ： 私は 医者 です。 Tôi là bác sĩ.
私の趣味は […] です。 Watashi no shumi wa […]( nếu có động từ phải chuyển về thể từ điển rồi thêm こと) desu Ví dụ: 私の趣味は さっかです。 Sở thích của tôi là bóng đá. 私の趣味は スポーツです。 Sở thích của tôi là thể thao. 私の趣味は 音楽です。 Sở thích của tôi là âm nhạc. 私の趣味は映画をみることです。 Sở thích của tôi là xem phim.
4. Nói “よろしくおねがいします” (Yoroshiku Onegaishimasu)
“よろしくおねがいします” (Yoroshiku Onegaishimasu) có thể hiểu nom na là “Rất mong nhận được sự giúp đỡ của bạn”.
Sau khi hoành thành việc giới thiệu về bản thân đừng bao giờ quên kết thúc băng câu “よろしくおねがいします” (Yoroshiku Onegaishimasu). Trong tiếng Nhật, đây là một mậu câu giao tiếp thông dụng được sử dụng trong lần gặp đầu tiên nhằm thể hiện không chỉ sự tôn trọng mà còn cả mong đợi nhận được sự giúp đỡ từ người kia.
Nếu người bạn nói chuyện chỉ là bạn bè, thì bạn có thể nói ngắn gọn “Yoroshiku” để giảm bớt tính trang trọng, phù hợp với hoàn cảnh.
Còn nếu trong trường hợp, người bạn nói chuyện với là một người trẻ tuổi, bạn có thể nói đơn giản “[Tên]desu. Yorosihku” (Tôi tên là[…]. ( Rất mong nhận được sự giúp đỡ của anh/chị ).
Ở trên là những bước hướng dẫn chi tiết làm thế nào để giới thiệu bản thân bằng tiếng Nhật, mong rằng nó có thể giúp bạn có được một bài giới thiệu tuyệt vời và đầy ấn tượng.
Nguồn : https://jes.edu.vn/cach-gioi-thieu-ban-than-bang-tieng-nhat
Gây Hứng Thú Trong Giờ Học Ngữ Văn Bằng Cách Giới Thiệu Bài Mới
trường trung học cơ sở (THCS): góp phần hình thành những con người có
trình độ học vấn. Đó là những con người có ý thức tự tu dưỡng, biết thương
yêu quý trọng gia đình, bè bạn; có lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội
(CNXH), biết hướng tới những tư tưởng, tình cảm cao đẹp như lòng nhân ái,
tinh thần tôn trọng lẽ phải, sự công bằng, lòng căm ghét cái xấu, cái ác. Đó là
những con người biết rèn luyện để có tính tự lập, có tư duy sáng tạo, bước đầu
có năng lực cảm thụ các giá trị chân, thiện, mĩ trong nghệ thuật, trước hết là
trong văn học, có năng lực thực hành và năng lực sử dụng tiếng Việt như một
công cụ để tư duy và giao tiếp. Đó là cũng là những con người có ham muốn
đem tài trí của mình cống hiến cho sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tố quốc.
Môn Ngữ văn là một trong hai môn học chính trong nhà trường, thế
nhưng hiện nay học sinh có phần lơ là với việc học môn Văn. Vậy làm thế
nào giúp học sinh yêu thích môn học này thì người quyết định chính là giáo
viên trực tiếp giảng dạy phải tìm phương pháp thích hợp, đổi mới phương
pháp dạy học.
Từ khi thực hiện chương trình sách giáo khoa mới, dạy và học Ngữ văn
đã thực sự gặt hái được nhiều kết quả tốt đẹp. Học sinh (HS) học tập tự giác,
chủ động, tích cực và sáng tạo. Đạt được kết quả này là do có sự đổi mới quan
niệm dạy và học: đổi mới mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện dạy
học. Trong số đó, đổi mới phương pháp dạy học theo qui trình hoá việc chuẩn
bị và tiến hành dạy học nhằm tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh có
ý nghĩa vô cùng quan trọng bởi tránh tâm lí mệt mỏi, thụ động và gây những
ấn tượng mới hợp lí tạo nên sự hứng thú, ham học và huy động tính tích cực
tự học của học sinh ở mức tối đa, đạt hiệu quả cao nhất.
GÂY HỨNG THÚ TRONG GIỜ HỌC NGỮ VĂN BẰNG CÁCH GIỚI THIỆU BÀI MỚI I. PHẦN LÝ LUẬN CHUNG 1. Lí do chọn đề tài: Môn Ngữ văn có vị trí đặc biệt trong việc thực hiện mục tiêu chung của trường trung học cơ sở (THCS): góp phần hình thành những con người có trình độ học vấn. Đó là những con người có ý thức tự tu dưỡng, biết thương yêu quý trọng gia đình, bè bạn; có lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội (CNXH), biết hướng tới những tư tưởng, tình cảm cao đẹp như lòng nhân ái, tinh thần tôn trọng lẽ phải, sự công bằng, lòng căm ghét cái xấu, cái ác. Đó là những con người biết rèn luyện để có tính tự lập, có tư duy sáng tạo, bước đầu có năng lực cảm thụ các giá trị chân, thiện, mĩ trong nghệ thuật, trước hết là trong văn học, có năng lực thực hành và năng lực sử dụng tiếng Việt như một công cụ để tư duy và giao tiếp. Đó là cũng là những con người có ham muốn đem tài trí của mình cống hiến cho sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tố quốc. Môn Ngữ văn là một trong hai môn học chính trong nhà trường, thế nhưng hiện nay học sinh có phần lơ là với việc học môn Văn. Vậy làm thế nào giúp học sinh yêu thích môn học này thì người quyết định chính là giáo viên trực tiếp giảng dạy phải tìm phương pháp thích hợp, đổi mới phương pháp dạy học. Từ khi thực hiện chương trình sách giáo khoa mới, dạy và học Ngữ văn đã thực sự gặt hái được nhiều kết quả tốt đẹp. Học sinh (HS) học tập tự giác, chủ động, tích cực và sáng tạo. Đạt được kết quả này là do có sự đổi mới quan niệm dạy và học: đổi mới mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện dạy học. Trong số đó, đổi mới phương pháp dạy học theo qui trình hoá việc chuẩn bị và tiến hành dạy học nhằm tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh có ý nghĩa vô cùng quan trọng bởi tránh tâm lí mệt mỏi, thụ động và gây những ấn tượng mới hợp lí tạo nên sự hứng thú, ham học và huy động tính tích cực tự học của học sinh ở mức tối đa, đạt hiệu quả cao nhất. Việc đa dạng hoá hoạt động học tập môn Ngữ văn ở trường THCS khá phong phú, trong đó có việc đa dạng hoá giới thiệu bài (GTB). GTB không phải là một vấn đề mới, song có một số giáo viên (GV) dường như còn xem nhẹ (có khi có - có khi không) chưa trở thành một hoạt động thường xuyên, hoặc quan niệm phần này chỉ dành cho phân môn Văn, còn tiếng Việt, Tập làm văn thường ít chú ý. Quan niệm như thế là không đúng. GTB có tác dụng và ý nghĩa khá lí thú. GTB gây hứng thú cho học sinh, không chỉ yêu cầu đối với môn Ngữ văn mà còn là yêu cầu với tất cả các môn (KHTN và KHXH nhân văn ). GTB tốt sẽ là một thành công không nhỏ của đổi mới dạy học hiện nay: hướng học sinhvào học tập chủ động, tích cực, chuyện vui về GTB mới. SỢ KHÔNG Thầy Peter luôn có những ví dụ sinh động trong môn Lịch sử. Một lần, thầy vào lớp với vẻ mặt cực kì căng thẳng. Các học trò còn đang ngơ ngác thì thầy đã rút một chiếc dép lê phi thẳng về góc lớp bên phải. Cả lớp giật mình im thin thít. Thầy lại rút tiếp chiếu dép còn lại ném về góc trái. Đám " nhất quỷ nhì ma" tái mét mặt vì sợ. Lúc đó thầy Peter mới lên tiếng - Có sợ không? - Dạ, thưa thầy... Sợ lắm ạ! Tất cả run cầm cập trả lời. - Rất tốt, tuy nhiên, chiến tranh thế giới thứ II còn đáng sợ hơn thế nhiều! Nào các em mở vở ta học về chiến tranh thế giới thứ II! Câu chuyện vui trên giúp chúng ta phần nào thấy được tác dụng của việc GTB trong giảng dạy nói chung và trong giờ học Ngữ văn nói riêng. Đó cũng là lí do khiến tôi làm "Sáng kiến kính nghiệm" này. 2. Lịch sử vấn đề nghiên cứu: Qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy môn ngữ văn ở trường THCS, đặc biệt là từ khi Bộ Giáo Dục (BGD) triển khai đổi mới Sách giáo khoa (SGK), đổi mới phương pháp dạy học, chúng tôi luôn trăn trở, tìm tòi, nghiên cứu làm cách nào đó giúp học sinh yêu thích môn Ngữ văn, có hứng thú học tập bộ môn này. Việc đổi mới phương pháp dạy học là một nhu cầu bức thiết phục vụ mục tiêu đào tạo con người mới, có những phẩm chất năng lực: nhanh, nhạy, xử lý thông minh trong mọi tình huống, đáp ứng được nhiệm vụ chính trị, công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. Để giúp học sinh (HS) hứng thú, tích cực, chủ động trong việc học Ngữ văn có nhiều phương pháp. Một trong những phương pháp gây hứng cho HS trong học tập là đổi mới cách GTB. 3. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: Là học sinh THCS, là thực tế học bộ môn Ngữ văn của học sinh, phương pháp giảng dạy của giáo viên trong nhà trường THCS, là chương trình Ngữ văn THCS để tìm ra phương pháp thích hợp, có tác dụng kích thích sự hứng thú học tập bộ môn của học sinh, nhất là nghiên cứu về vấn đề GTB trong giờ dạy Ngữ văn. 4. Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu tâm lí lứa tuổi HS THCS, quan sát tự nhiên (dự giờ): trưng cầu ý kiến học sinh, phụ huynh; giáo viên tiến hành khảo sát trên lớp qua các giờ thao giảng, dạy mẫu; nghiên cứu qua báo đài, các tài liệu tham khảo từ đó giáo viên tìm ra phương pháp thích hợp để giảng dạy cho phù hợp với từng đối tượng học sinh. II. NỘI DUNG 1. Tác dụng của việc giới thiệu bài mới: GTB sẽ tạo ra một "tâm thế" nhập cuộc cho học sinh đi vào tìm hiểu và chiếm lĩnh nội dung, kiến thức của bài học. Khái niệm "tâm thế" trong giờ học Ngữ văn có thế hiểu như một khái niệm của khoa học tâm lí - đó là việc xác định những tình huống dạy học, sự tác động tâm lí tạo ra tiền đề nhận thức và có tính sư phạm để học sinh hướng chú ý tích cực vào mục đích học tập. Có nhiều cách tạo ra tâm thế để góp phần nâng cao chất lượng giờ học Ngữ văn. Với đặc trưng của bộ môn Ngữ văn vừa là khoa học vừa là nghệ thuật, việc đa dạng hoá GTB rất có ý nghĩa. Lời giới thiệu bài càng hấp dẫn, mới mẻ, sáng tạo càng có khả năng nhanh chóng xác định tâm thế sư phạm cho học sinh tập trung chú ý và hứng thú cá nhân vào bài học. Lời giới thiệu bài rời rạc hoặc hình thức, qua loa chiếu lệ dẫn đến tình trạng khi giờ học đã bắt đầu nhưng học sinh có thể vẫn thờ ơ, lãnh đạm hoàn toàn ở ngoài thế giới của tiết học. Về phía giáo viên, nếu không có lời giới thiệu bài hoặc lời giới thiệu bài đơn điệu thì khó mà có được cảm xúc, cảm hứng để đi vào bài dạy. Lời giới thiệu bài tốt sẽ là khúc dạo đầu đầy phấn chấn. Những giây phút không nhiều này sẽ bộc lộ sự sẵn sàng giúp đỡ và cảm tình giữa giáo viên và học sinh, tạo nên một không gian rộng mở, say sưa ru mình vào kho tàng kiến thức, vào bài học Ngữ văn. GTB là yếu tố xúc tác, cầu nối tinh thần quan trọng giữa thầy và trò, giữa bài học và người học. Có thể thấy sơ đồ tác động của GTB như sau: HS GTB bài học GV 2. Phương pháp giới thiệu bài: 2.1 GTB cần đặt trong các mối quan hệ tương tác lẫn nhau: quan hệ thầy - trò; quan hệ trò - trò; quan hệ trò - thầy... Sau mỗi tiết học, mỗi năm học, giáo viên tự đánh giá hiệu quả của GTB nhằm rút kinh nghiệm, điều chỉnh cách GTB. GV không nên "quên" hoặc hình thức, hoặc lặp đi lặp lại một kiểu giới thiệu cứng nhắc, cần phải linh hoạt, đa dạng và sáng tạo. 2.2 Yêu cầu của việc giới thiệu bài: - Yêu cầu khái quát: bài học, hướng ngoạiệ Đối tượng giao tiếp: HS THCS. Hoàn cảnh giao tiếp: nhà trường. Đây là hai nhân tố ngữ cảnh giúp giáo viên định hướng nội dung và phương pháp dạy học để lựa chọn GTB sao cho phù hợp nhất. - Xác định nội dung bài học - hướng nội Xác định đề tài của bài học: bài học viết về vấn đề gì? cơ sở để xác định đề tài của bài học? (dựa vào tên bài học). của bài học. Giáo viên phải có sự hiểu biết sâu sắc và tổng thể vấn đề sắp được dạy. - Yêu cầu cụ thể: + Yêu cầu đặt ra với lời giới thiệu bài (còn gọi là lời vào bài) của giáo viên dựa trên căn cứ và kết qua nghiên cứu khoa học cơ bản kết hợp với kỳ năng sư phạm vững vàng. + Sức hấp dẫn của lời vào bài đôi khi còn phụ thuộc những yếu tố chủ quan và khách quan nhất định. Yếu tố chủ quan là trình độ hiếu biết chuyên môn, chất giọng và khá năng diễn đạt kiến thức, kĩ năng sư phạm. Yếu tố khách quan đó là vấn đề lựa chọn dung lượng kiến thức và phương pháp diễn đạt phù hợp. 2.3 Nhiệm vụ của việc giới thiệu bài: GTB có nhiệm vụ giới thiệu nội dung khái quát của bài học và định hướng giải quyết, phạm vi giải quyết bài học. Do đó: Về nội dung: lời giới thiệu bài cần ngắn gọn, súc tích nhưng cốt nêu được vấn đề tức định hướng, xác định được rõ ràng đối tượng cho bài học. Lời giới thiệu bài quá dài dòng dễ gây phân tán sự chú ý hoặc học sinh khó xác định trọng tâm và phương hướng nhận thức Về hình thức: tùy từng đặc điểm bài học có thể linh hoạt, sáng tạo thực hiện các kiểu GTB. Điều cần lưu ý là GTB diễn ra ở cả ba phân môn: Văn, Tiếng Việt, Tập thiết tới mục tiêu, nội dung, phương pháp và phương tiện dạy học. 3. Các cách giới thiệu bài cụ thể: GTB khá phong phú, có thế nói có bao nhiêu bài học là có bấy nhiêu cách dẫn vào bài: Nhìn một cách đại thể, GTB có hai cách: Trực tiếp Gián tiếp Nhìn một cách cụ thế, GTB có một số cách như sau: (1) Nêu xuất xứ: giáo viên có thể dựa vào phần chú thích trong sách giáo khoa, bên cạnh nghiên cứu kĩ bài học, tài liệu tham khảo, giáo viên cần triệt để khai thác mục "những điều cần lưu ý" trong sách giáo viên. (2) GTB bằng lời kể sáng tạo. (3) GTB bắt đầu từ một vài nhận định tiêu biểu, các ý kiến tranh luận hoặc những cảm nhận chủ quan. (4) GTB bằng một vài so sánh tương đồng hay đối lập với nội dung bài học. (5) GTB bằng cách dùng thủ pháp đòn bẩy. học. (7) GTB bằng cách nêu câu hỏi tình huống có vấn đề. (8) GTB bằng hình thức trắc nghiệm khách quan. (9) Nghe, xem băng, đĩa, tranh ảnh, tư liệu (tích hợp với bộ môn khác nhất là môn khoa học xã hội nhân văn). (10) GTB bằng cách trò chơi giải ô chữ. (11) GTB bằng sơ đồ, biểu mẫu. (12) GTB bằng cách kết hợp kiểm tra bài cũ. (13) GTB theo hướng tích hợp (ngang - dọc). (14) GTB nhiều lúc có thể để học sinh tự nói về những điều cảm nhận được sau khi đã học và chuẩn bị ở nhà. (15) GTB bằng cách có thể kết hợp nhiều cách khác nhau. (16)Trong mỗi cách GTB lại có nhiều hình thức giới thiệu khác nhau. 4. Các ví dụ cụ thể về cách giới thiệu bài: 4.1 Phần Văn bản: VD 1: GTB "Tiếng nói văn nghệ" - Nguyễn Đình Thi ... ng với bài "Sang Thu"... VD 12: "Cảnh ngày xuân" - NV9 - Tập 1: (Kết hợp kiểm tra bài cũ với giới thiệu bài mới) Nêu giá trị nội dung, nghệ thuật của đoạn trích "Chị em Thuý Kiều". HS trả lời: GV giới thiệu: Nếu như ở "Chị em Thuý Kiều" ta thấy được tài năng nghệ thuật miêu tả người của Nguyễn Du: sử dụng bút pháp ước lệ, lấy vẻ đẹp của thiên nhiên để gợi tả vẻ đẹp của con người, bài học hôm nay sẽ giúp ta thấy được nghệ thuật miêu tả thiên nhiên của Nguyễn Du. VD13: "Thánh Gióng"- NV6 - Tập 1 Đầu những năm 70, thế kỉ 20, giữa lúc cuộc kháng chiến chống Mĩ cứu nước đang sôi sục khắp hai miền Nam, Bắc Việt Nam, nhà thơ Tố Hữu làm sống lại hình tượng nhân vật Thánh Gióng qua đoạn thơ: "Ôi sức trẻ xưa trai Phù Đổng Vươn vai lớn bổng dậy ngàn cân Cưỡi lưng ngựa sắt bay phun lửa Nhổ bụi tre làng đuổi giặc Ân" Truyền thuyết "Thánh Gióng" là một trong những truyện cổ hay, dẹp nhất, bài ca chiến thẳng ngoại xâm hào hùng nhất của nhân dân Việt Nam xưa. Tiết học hôm nay, chúng ta sẽ đi tìm hiểu truyện "Thánh Gióng ". VD14: "Đập đá ở Côn Lôn" - Ngữ văn 8 - tập 1 Như chúng ta đã biết, Phan Bội Châu và Phan Chu Trinh là những nhà nho yêu nước, tiếp thu tư tưởng mới, quyết tâm đem hết tài sức của mình thực hiện khát vọng xoay chuyển đất trời, đánh đuổi giặc thù, chấn hưng đất nước, dấy lên phong trào Cách mạng sôi nổi ở Việt Nam trong mấy chục năm đầu thế kỉ 20. Cả hai cụ đều từng bị kẻ thù bắt, tù đày nhiều năm các cụ hay làm thơ để bày tỏ chí khí của mình. Sau vụ chống thuế ở Trung Kì, tháng 4 - 1908. Phan Chu Trinh bị Thực dân Pháp bắt đày ra Côn Đảo. Ở đây, ông đã làm ra bài thơ này (tích hợp bài trước với bài sau). VD15: Khi dạy một văn bản phổ nhạc như "Đồng chí' của Chính Hữu, "Con cò" - Chế Lan Viên, " Viếng Lăng Bác" - Viễn Phương, Mùa xuân nho nhỏ" - Thanh Hải, "Khúc hát ru những em bé lớn trên lưng mẹ" - Nguyễn Khoa Điềm (Ngữ văn lớp 9 - Tập 1 & 2), "Ông đồ" - Vũ Đình Liên (NV8 - T2)...Giáo viên có thể hát bài thơ được phổ nhạc - hỏi học sinh tên bài hát, tác giả sau đó, sau đó dẫn vào bài. VD 16: Bài Đồng chí - Chính Hữu: Bài hát "Tình đồng chí" do Minh Quốc sáng tác 1949, bài hát được phổ từ bài thơ "Đồng chí" của Chính Hữu - 1948. Bài thơ, bài hát được chiến sĩ ta rất yêu thích. Đến hôm nay bài thơ - bài hát vẫn được các thế hệ yêu thích. 4.2. Phần Tập làm văn: VD 1: GTB "Chương trình địa phương phần TLV - Giới thiệu một số lịch sử, (danh lam thắng cảnh của Bạc Liêu" (NV8 - Tập 2) Bạc Liêu nằm ở vùng cực Nam của Tổ quốc, Bạc Liêu đẹp, không chỉ đẹp về còn người mà còn đẹp về tự nhiên, lịch sử, văn hoá... "Ai về vườn nhãn Bạc Liêu Cho tôi nhắn gửi đôi điều vấn vương Rằng vùng ven biển thân thương Nhớ người đi mở đất góp công xây đời" Hoặc: "Sông dài nước chảy chia đôi Ai về xứ Bạc cùng tôi thì về". Ai đã một lần đến Bạc Liêu, sẽ thấy Bạc Liêu - một mảnh đất với những cánh đồng lúa bát ngát, mênh mông. Những giồng cát nổi lên dọc theo bờ biển, nơi có những vườn nhãn rộng hơn 70ha, những dòng kênh rạch chằng chịt chở nặng phù sa, hai bên bờ trải dài ngút ngàn những cây dừa nước xanh, những sân chim, những di tích nổi tiếng..., quê hương của bài Dạ cổ Hoài Lang... Tiết học hôm nay, chúng ta sẽ tìm hiểu và giới thiệu một số di tích, danh lam thắng cảnh của Bạc Liêu chúng ta (giáo viên kết hợp cho xem tranh). VD2: Bài "Đối thoại - độc thoại" trong văn Tự sự - N V9 -Tập 1. Nói đến tự sự không thể không nói đến nhân vật. Nhân vật là yếu tố trung tâm của tác phẩm tự sự. Để khắc họa nhân vật, nhà văn thường chú ý miêu tả những phương diện nào? (chân dung, ngoại hình, ngôn ngữ, hoạt động, tính cách...). Ngôn ngữ là phương tiện nghệ thuật để nhà văn khắc họa tính cách, phẩm chất nhân vật. Qua ngôn ngữ ta hiểu được nhân vật (VD: ngôn ngữ Mã Giám Sinh, Kiều, Kim Trọng, Kiều Nguyệt Nga, Lục Vân Tiên...). Ngôn ngữ nhân vật bao gồm: ngôn ngữ đối thoại, độc thoại. Đối thoại, độc thoại là gì? Chúng ta sẽ đi tìm hiểu trong hài học hôm nay... VD3: Bài " Tìm hiểu chung về văn Tự sự" - NV6 - Tậpl. Giáo viên đặt câu hỏi: Em hãy cho biết khái niệm văn tự sự là gì? Văn tự sự khác với văn miêu tả trong tình huống nào người ta dùng đến văn tự sự? Sau khi học sinh trả lời - giáo viên dẫn vào bài. VD4: Có một câu chuyện về GTB: "Tìm hiểu chung về văn chứng minh" như sau: Thầy giáo bước vào lớp, học sinh chào, giáo viên gọi em D lên và nói: "Hồi nãy, lúc ra chơi, em mở sổ điểm của thầy và cho điểm vào đấy". Học sinh D mặt tái mét và nói là "em không có mở sổ điểm của thầy". Thầy nói: "em hãy nêu những bằng chứng chứng tỏ em không làm việc đó". D nói: "Ra chơi em đi cùng hai bạn ở sân trường". Sau đó giáo viên vào bài: như vậy bạn D vừa chứng minh mình không mở sổ điểm của thầy. Vậy chứng minh là gì? mục đích và phương pháp chứng minh như thế nào? Chúng ta đi tìm hiểu... 4.3 Phần Tiếng Việt: VD1: Bài "Câu nghi vấn" - Ngữ văn 8 - Tập 2 Giáo viên cho học sinh đọc đoạn thơ "Nào đâu....còn đâu" trong bài thơ "Nhớ rừng" của Thế Lữ. Học sinh xác định câu nào là câu nghi vấn? Các câu nghi vấn trong đoạn thơ này có phải được dùng để hỏi không? Học sinh trả lời: các câu nghi vấn trong đoạn thơ không phải được dùng đế hỏi mà dùng để phủ định bộc lộ cảm xúc...Như vậy, tùy theo tình huống, hoàn cảnh giao tiếp mà ta dùng câu nghi vấn cho phù hợp. VD 2: Bài "Từ láy" - Ngữ văn 7 - Tập 1, vào bài bằng cách dùng sơ đồ. Giáo viên vẽ sơ đồ: Cấu tạo từ Từ đơn Từ phức Từ ghép Từ láy Giáo viên ghi ô thứ nhất, hỏi học sinh: từ tiếng Việt có cấu tạo như thế nào? học sinh trả lời gồm (từ đơn - từ phức) giáo viên hỏi tiếp: từ phức gồm những loại từ nào? Học sinh trả lời: (từ ghép và từ láy). Giáo viên: vậy, tiết trước ta đã học về từ ghép. Bài học hôm nay sẽ giúp chúng ta hiểu về từ láy (về các loại từ láy và nghĩa của từ láy). VD 3: Khi dạy bài "Thành ngữ" - Ngữ văn 7 - Tập 1 Giáo viên có thể giới thiệu bài bằng cách giải ô chữ. Giáo viên đưa ra một số ý nghĩa (khái niệm)- học sinh tìm cụm từ có nghĩa tương đương, số lượng chữ cái đúng với ô chữ, để điền vào ô hàng ngang: 1. Nói sang chuyện khác để khỏi trả lời về một chuyện mà mình khộng muốn nói ra. (13) 2. Chê kẻ vô ơn. (11) 3. Thường dùng khi đem biếu ai một vật gì sẵn có trong nhà chứ không phải mua về (12). 4. Tả cảnh sống khổ cực (10). 5. Chê người chậm chạp (10). 6. Nửa chữ cũng là thầy (9). 7. Chê người bướng bỉnh (13). 8. Nói người ít học, chóng quên, không còn nhớ gì (14). Sau khi HS điền xong sẽ được ô chữ như sau: Đ Á N H T R Ố N G L Ã N G Ă N C H Á O Đ Á B Á T C Â Y N H À L Á V Ư Ờ N Ă N B Ờ N Ằ M B Ụ I C H Ậ M N H Ư R Ù A B Á N T Ự V I S Ư C Ứ N G Đ Ầ U C Ứ N G C Ổ C H Ữ T H Ầ Y T R Ả T H Ầ Y Sau khi học sinh giải xong hàng ngang, các em tìm ô chữ hàng dọc (THÀNH NGỮ). Giáo viên vào bài: Vậy thành ngữ là gì? sử dụng thành ngữ như thế nào? Tác dụng ra sao? Chúng ta đi tìm hiểu trong bài học hôm nay. Như vậy, qua cách giới thiệu bài. học sinh đã nắm được một số thành ngữ và cách giới thiệu này HS rất hứng thú. VD4: GTB "Ôn tập về dấu câu" (dấu phẩy) NV6 - Tập 2, GV kể cho HS một câu chuyện như sau: BẢNG Ở NHÀ HÀNG Có một nhà hàng thường đông khách, vì vậy việc nấu nướng phải thuê rất nhiều người và phải được chuyên môn hoá công việc. Một hôm, trên bảng phân công làm món thịt chim bồ câu, người đầu bểp đã ghi như sau: (GV ghi sẵn ra bảng phụ) Cô Lan cắt tiết anh Hùng nhổ lông cô Ngọc luộc trứng anh Sơn mổ bụng cô Đào lột da anh Hải rửa chim cô Lài bóp mềm cô Thắm băm nhừ cô Tuyết xào giòn. GV cho HS phát hiện lỗi sai trong bảng trên, HS tìm, GV điền vào bảng. Sau đó GV nói: Như vậy, vì không đặt dấu phẩy nên bảng trên gây cười. Vậy chúng ta cần phải đặt dấu câu cho đúng, dù là dấu phẩy. Vậy bài học hôm nay sẽ giúp các em tìm hiểu công dụng của dấu phẩy và chữa một số lỗi thường gặp. VD5: GTB bằng cách tích hợp các bài học trước kết hợp kiểm tra bài cũ. Bài " Từ trái nghĩa" NV7 - Tập 1 GV cho HS tìm từ đồng nghĩa với từ "đẹp", sau khi HS tìm được từ "xinh". GV hỏi tiếp: em tìm từ có nghĩa trái ngược với các từ trên. HS tìm được từ "xấu", GV nói như vậy từ "xấu" có nghĩa trái ngược với từ "đẹp", "xinh". Người ta gọi là từ trái nghĩa. Vậy từ trái nghĩa là gì? Sử dụng từ trái nghĩa như thế nào ? Chúng ta đi vào bài học hôm nay. Qua thực tế giảng dạy mấy năm gần đây, tôi thấy kết quả học ngữ văn của HS tiến hộ rõ rệt. So với các năm học trước, kết quả bộ môn chỉ đạt từ 85 - 90% từ trung năm học 2005 - 2006. Giỏi Khá T. Bình Yếu Kém T.B trở lên Lớp Sĩ số sl % sl % sl % sl % sl % sl % 6/3 46 5 10.9 29 63 10 21.7 2 4.3 / / 44 95.7 6/6 46 2 4.3 28 58.3 16 37.8 / / / / 46 100 9/2 45 18 40.0 s 27 60.0 t 2 / 45 100 III.Phạm vi áp dụng: Môn Ngữ văn chiếm một vị trí hết sức quan trọng trong học tập và trong đời sống. " Văn học là nhân học" để giúp học sinh chiếm lĩnh tác phẩm văn học một cách trọn vẹn, có hiệu quả thì việc giới thiệu bài mới là vô cùng quan trọng. Qua phần giới thiệu nội dung trên, phạm vi áp dụng cho giờ học ngữ văn có hiệu quả, có thể sử dụng cho tất cả các khối lớp từ lớp 6 đến lớp 9 . IV. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Tóm lại, GV lựa chọn biện pháp và hình thức dẫn dắt HS vào bài mới sao cho thật nhẹ nhàng, hấp dẫn, không cầu kì hoặc kéo dài thời gian. Mỗi GV, tuỳ theo từng điều kiện, hoàn cảnh và đối tượng HS cụ thể mà lựa chọn và xác định lời dẫn nhập cần thiết, hợp lí nhất. Đa dạng hoá cách GTB năm, ba phút nhưng chắc chắn sẽ làm cho giờ dạy học Ngữ văn thêm sinh động, rực rỡ sắc màu hơn. Các em HS sẽ thích học hơn và say mê đi vào khám phá bầu trời Ngữ văn. GTB tạo nên những cảm xúc thẩm mĩ đầu tiên nơi người học (kể cả người dạy) và duy trì xuyên suốt trong cả giờ học Ngữ văn. Bài "Sáng kiến kinh nghiệm" này là những suy nghĩ, những trăn trở, của người viết và góp nhặt các kinh nghiệm của các đồng nghiệp, của các nhà nghiên cứu, các tài liệu tham khảo... để làm sao nâng cao chất lượng dạy học Ngữ văn, giúp HS cảm thấy hứng thú hơn khi học phân môn này, giúp các em nhận thấy được lợi ích của việc học Ngữ văn trong nhà trường phổ thông. nghiệp. Rất mong sự góp ý của các thầy cô. Xin chân thành cảm ơn. Bạc Liêu, ngày 30 tháng 5 năm 2012 Trần văn HúaTrình Độ Tiếng Nhật Cần Thiết Trước Khi Đi Du Học Nhật Bản, Và Tầm Quan Trọng Của Trình Độ Tiếng Nhật.
Trình độ tiếng Nhật cần thiết trước khi đi du học Nhật Bản, và tầm quan trọng của trình độ tiếng Nhật.
Xin chào các bạn, tôi là Shige đây!
Tại sao phải học tốt tiếng Nhật trước khi du học.
Chắc chắn sẽ có bạn thắc mắc: “tại sao đi Nhật để học tiếng Nhật mà lại cần trước năng lực tiếng Nhật nhỉ?”
Thực ra thì tôi cũng nghĩ như bạn vậy ^^
Tuy nhiên, cái gì cũng có lý do của nó.
Vì những lý do chính sau đây:
Tiếng Nhật tiếng Nhật được mệnh danh là một trong những ngôn ngữ khó nhất trên thế giới với 3 hệ chữ thường dùng là: Hiragana, Katakana và Kanji.
Nếu như đã tiếp xúc với tiếng Nhật chắc hẳn bạn sẽ hiểu được rằng cả ba hệ chữ trên đều là hệ chữ tượng hình. Khác hẳn với hệ chữ cái Romaji mà chúng ta vẫn hay dùng trong tiếng Anh hoặc tiếng Việt.
Đặc biệt, chữ Kanji bắt nguồn từ chữ Hán là một rào cản lớn cho các du học sinh Việt, khi mà ngay cả người Nhật cũng thừa nhận độ “khó nhằn” của hệ chữ này. Bên cạnh đó, từ vựng và ngữ pháp tiếng Nhật cũng rất phong phú và đa dạng. Vì vậy, nếu người học không thường xuyên ôn tập và sử dụng thì khả năng quên từ vựng hay nhầm lẫn, không phân biệt được các mẫu ngữ pháp sẽ thường xuyên gặp phải. Không chỉ vậy, tốc độ nói của người Nhật cũng rất nhanh.
Để hiểu và bắt kịp những gì họ nói là điều không hề đơn giản. Thử tưởng tượng mà xem, nếu bạn không hề biết tiếng Nhật hay chỉ biết một chút mà đặt chân tới Nhật để du học thì sẽ bỡ ngỡ và lo lắng tới đến mức nào?
Điểm cộng cho việc xin visa du học.
Đối với những bạn muốn đi du học Nhật Bản; việc học tiếng Nhật thực sự cần thiết vì chứng chỉ tiếng Nhật chính là một trong những loại giấy tờ không thể thiếu để có thể hoàn tất thủ tục du học. Trong trường hợp bạn không đạt được trình độ tiếng Nhật mà các trường Nhật ngữ yêu cầu; khả năng xin visa của bạn sẽ rất thấp.
Thuận lợi cho việc học tập tại Nhật.
Thực tế cho thấy hiện nay có rất nhiều bạn vẫn nghĩ rằng khi sang Nhật và học tại trường Nhật ngữ; bạn sẽ phải học lại từ đầu. Song song đó, cũng không ít bạn cho rằng học tại Việt Nam tới trình độ nào rồi thì khi sang Nhật sẽ học tiếp từ trình độ đó. Vậy nhưng, điều này là chưa chính xác. Sự thật là trước khi được sắp xếp lớp; trường sẽ cho mỗi du học sinh làm bài kiểm tra đầu vào.
Căn cứ vào điểm đầu vào này; bạn sẽ được sắp xếp lớp cho phù hợp. Vì vậy nếu như học tại Việt Nam với lượng kiến thức càng chắc và vững thì bạn sẽ tiết kiệm được khá nhiều thời gian cho việc làm quen lại tiếng Nhật từ đầu.
Không chỉ có vậy, việc học tốt tiếng Nhật không chỉ giúp ích cho bạn việc học tại trường Nhật ngữ mà còn thuận lợi cho quá trình học lên cao như: các trường Đại học, Cao đẳng hay chuyên môn sau này. Nếu nền tảng tiếng tại Việt Nam của bạn tốt (đạt trình độ tối thiểu từ N5 tới N4,…); cộng với sự nỗ lực và cố gắng dù so với kỳ học dài nhất là 2 năm thì khi sang Nhật chỉ từ 1 đến 1.5 năm bạn hoàn toàn có thể thi và đạt trình độ N2. Qua đó để thấy rằng, việc mỗi bạn tự tích lũy cho mình lượng kiến thức nhất định trước khi sang Nhật là điều vô cùng cần thiết.
Thuận lợi trong công việc.
Đối với các du học sinh sang du học tại Nhật Bản thì công việc làm thêm giữ một vai trò khá quan trọng trong cuộc sống của mỗi bạn. Đi làm thêm sẽ giúp các bạn có thêm thu nhập để trang trải học phí và các sinh hoạt bên đó.
Một vấn đề mà nhiều du học sinh hiện nay đang gặp phải là tiếng Nhật chưa tốt nên các bạn phải làm những công việc khá vất vả như: bốc vác; đóng gói cơm hộp, phát báo sáng…
Hoặc nếu không sẽ là những công việc rất mất thời gian, làm nhiều ca mà lương nhận được lại không cao. Và cũng theo kinh nghiệm của rất nhiều các bạn đi du học Nhật Bản; để có được công việc tốt (lương ổn định và có cơ hội giao tiếp nâng cao nhiều về tiếng) như: được làm phục vụ trong khách sạn, nhà hàng, quán cafe… thì vốn tiếng Nhật của các bạn phải tương đối khá ngay từ khi ở Việt Nam. Mặt khác, bạn cũng cần có đức tính không ngại học hỏi và trau dồi thêm khi sang Nhật.
Nếu không học tiếng Nhật trước khi du học.
Cũng như đã nói ở trên tiếng Nhật vốn dĩ là ngôn ngữ khó học, để học được tiếng Nhật bạn phải thực sự kiên trì và chịu khó. Và 1 điều đặc biệt ở đây đó là, tiếng Nhật khi học và tiếng Nhật giao tiếp không giống nhau hoàn toàn nên bạn sẽ gặp rất nhiều khó khăn khi giao tiếp với người Nhật.
Để hoàn thiện được 4 kỹ năng nghe, nói, đọc, viết thì bạn sẽ mất rất nhiều thời gian, chưa kể đến bạn phải học chữ Kanji, bởi người Nhật dùng bảng chữ Kanji rất nhiều. Nên việc không học, không tìm hiểu về tiếng Nhật trước khi đến Nhật, thì cuộc sống của bạn vào khoảng thời gian đầu sẽ vô cùng khó khăn, và sẽ có rất nhiều trường hợp bạn không thể hiểu được người Nhật đang nói gì với mình. Nếu như đã tìm hiểu, có 1 số “vốn” tiếng Nhật cho bản thân ít nhất bạn cũng sẽ nắm được phần nào điều mà người Nhật muốn nói với mình.
Bất lợi hơn trong quá trình xin việc làm thêm.
Cũng như đã nói ở trên, với những bạn tiếng Nhật chưa tốt nên các bạn phải làm những công việc khá vất vả như: bốc vác, đóng gói cơm hộp, phát báo sáng… Hoặc nếu không sẽ là những công việc rất mất thời gian, làm nhiều ca mà lương nhận được lại không cao.
Nhiều bạn nói rằng: “các công ty du học hứa sẽ giới thiệu việc làm thêm khi đến Nhật nên không cần năng lực Nhật ngữ cũng được”, nhưng trên thực tế có tới tới 60% công ty hứa giới thiệu việc nhưng hoàn toàn là lừa đảo. 40% công ty còn lại nói: “không phải công ty du học mà là nhà trường sẽ giới thiệu việc làm thêm cho bạn”.
Vậy thì hầu hết việc làm thêm của học sinh tại Nhật đều do trường giới thiệu. Tuy nhiên nhà trường vẫn thường kèm điều kiện “phải có N4 thì mới đi làm được”, hoặc sẽ chỉ cung cấp những công việc như: giao báo sang, dọn vệ sinh phòng khách sạn… đại loại sẽ là những công việc ít tiếp xúc với người Nhật và có mức lương thấp.
Không theo kịp tiến độ học tập
Vì dù nói là sẽ học lại từ đầu khi đến Nhật, nhưng tốc độ học của trường tiếng ở Nhật rất nhanh, bên cạnh đó giáo viên 100% là người Nhật, nên việc không biết tiếng Nhật từ trước các bạn hoàn toàn không thể theo kịp tiến độ của giáo trình.
Hầu hết, các du học sinh đều có cảm nhận rằng thầy cô người Nhật đều là những người có tâm, giàu nhiệt huyết, tuy nhiên dù thầy cô là những người có tâm, giàu nhiệt huyết đến đâu thì rào cản ngôn ngữ lúc đầu vẫn là khá lớn. Ở những tiết học ngữ pháp, nghe thầy cô giảng bài để hiểu hết lượng kiến thức là điều không hề dễ dàng với bất kỳ ai.
Từ đó dẫn đến việc học tập kém hiệu quả. Kéo theo đó là tinh thần chán nản, muốn buôn bỏ việc học,vì tự nhận thấy việc vào được đại học hay chuyên môn là việc rất khó thực hiện.
Có nhiều trường hợp do học không nổi đã quyết tâm buôn bỏ học hành, tập trung làm thật nhiều để gom cho mình một số vốn và trở về nước sau tốt nghiệp, hệ lụy của quyết định đó là những tương lai tươi sang đặt ra từ giây phút đầu bị dập tắt, những câu nói “du học không phải là 1 tương lai màu hồng” xuất hiện,và tồi tệ nhất là cũng chính là những trường hợp làm việc quá sức,dẫn đến kiệt sức rồi đột quỵ.
vài năm trở lại đây đã có không ít trường hợp du học sinh Việt Nam bị đột quỵ trong lúc làm việc, rất đáng tiếc và nguyên nhân chính là do [chán nản về học lực của bản thân không theo kịp tiến độ học tập chiếm gần như là 50%]
Tỉ lệ xét visa sẽ khó khăn hơn.
Đây có thể coi là 1 trong những điều hiển nhiên, vì khi tuyển sinh hầu hết các trường Nhật ngữ đều có đề ra quy định rằng bạn phải đạt tối thiểu là trình độ tiếng Nhật là N5 hoặc thời gian học tiếng Nhật là 150 giờ trở lên, nếu bạn không đáp ứng được yêu cầu này của trường tức là hồ sơ của bạn chưa hoàn thiện, nên việc xét duyệt của bạn trở nên khó khăn hơn hoặc có thể rớt cũng là điều dễ hiểu.
Bên cạnh đó còn có một nguyên nhân khác đó chính là khi quyết định chọn một đất nước nào đó du học, ít nhất bạn cũng phải chứng minh với chính phủ nước đó rằng bạn đang có quyết tâm muốn đến nước họ để học tập, và bằng chứng thuyết phục nhất không phải là những lời nói suông, không phải những tấm ảnh mà đã chụp khi đi du lịch ở nước họ mà chính là tấm bằng cấp về trình độ tiếng của bạn, nó là bằng chứng đáng tin cậy nhất để chứng minh về thái độ “muốn học” ở nước của họ.
Tóm lại vấn đề.
Về cơ bản nếu có N5 thì có thể 100% đậu giấy lưu trú.
Tuy nhiên chỉ là “có thể” chứ không phải “chắc chắn”, nhiều trường hợp vẫn rớt như thường.
Thêm nữa, trình độ tiếng Nhật càng cao thì hồ sơ càng dễ đậu, sau khi đến Nhật tìm việc làm thêm cũng dễ hơn.
Như đã nói trên, ở trình độ N4 thì có thể kiếm việc làm thêm.
Với N3 thì không còn gì bàn cãi, chắc chắn nhà trường sẽ “tuyển thẳng”
Trình độ N3 dễ dàng xin được học bổng, hoặc có trường còn miễn phí nhập học nếu sinh viên có N3.
Vậy nên tôi khuyên bạn nên học nửa năm hoặc 1 năm tại các lớp tiếng Nhật hoặc khoa tiếng Nhật của trường đại học để có thể sớm đạt được N1. Chắc chắn rằng cứ N1 mà vào đại học thì quá tốt rồi! ^^
Thông tin mới về du học
Giới Thiệu Các Siêu Thị Giá Rẻ Bán Nhiều Đồ Việt Nam Tại Nhật
( 8 votes, average: 4.63 out of 5)
Gyomu là chuỗi siêu thị giá rẻ quy mô lớn nhất Nhật Bản do công ty Kobe Bussan mở ra, với tổng số lượng lên đến trên 800 cửa hàng trên toàn quốc. Siêu thị Gyomu chuyên bán thực phẩm, từ tươi sống đến đông lạnh, nước uống và gia vị nấu ăn. Đặc điểm của chuỗi siêu thị này là hàng hoá được đóng trong các kiện khá lớn và bao bì khá đơn giản. Đấy cũng là lý do vì sao giá tại siêu thị này rẻ hơn.
PHIẾU GIẢM GIÁ MUA ĐỒ Ở DOKIHOTE
Đây là chuỗi siêu thị giá rẻ và có nhiều cửa hàng thứ 2 tại Nhật Bản, các cửa hàng tập trung ở các tỉnh Saitama, Chiba, Kanagawa, Ibaraki, Osaka và Tokyo. Các bạn có thể tìm cửa hàng trong chuỗi siêu thị này từ t rang web của BIG-A.
Tiếp sau Big-A, chuỗi siêu thị Trial là chuỗi siêu thị giá rẻ và có số lượng cửa hàng nhiều thứ 3 tại Nhật Bản. Hệ thống cửa hàng của TRIAL phân bố rộng khắp trên cả nước, bạn có thể tìm thấy cửa hàng ở gần nhà mình từ trang web của TRIAL.
Siêu thị Trial bán rất nhiều sản phẩm, từ thực phẩm tươi sống, đồ dùng trong sinh hoạt hàng ngày tới quần áo, điện gia dụng. Bạn còn có thể mua đồ 100 yên trong khu vực bán đồ 100 yên, mua đồ cho thú cưng và còn có cả khu bán đồ ăn để ăn ngay tại siêu thị. Ngoài ra, bạn có thể đặt hàng mua đồ của siêu thị Trial qua mạng theo link này. Nếu đặt hàng dưới 2000 Yên các bạn sẽ phải chịu thêm phí vận chuyển 450 yên.
Siêu thị Aeon rất nổi tiếng, không chỉ với hệ thống các siêu thị lớn và nhỏ ở khắp Nhật Bản mà còn có mặt tại nhiều quốc gia khác trên thế giới trong dó có cả ở Việt Nam. Tại các siêu thị Aeon lớn (スーパーモール), tất cả các mặt hàng từ thực phẩm, đồ dùng hàng ngày, quần áo, mỹ phẩm cho đến thiết bị gia dụng và điện máy đều được bày bán.
The Big cũng là một trong những siêu thị giá rẻ tại Nhật Bản, có khoảng hơn 200 cửa hàng phân bố ở nhiều tỉnh trên toàn quốc, trong đó nhiều nhất là ở Hokkaido. Đây là chuỗi cửa hàng Discount (ディスカウントショップ) do tập đoàn Aeon vận hành. Các bạn có thể tìm siêu thị The Big gần nhà mình trên trang web của The Big.
TỪ VỰNG TIẾNG NHẬT CẦN BIẾT ĐỂ ĐI SIÊU THỊ TẠI NHẬT BẢN
Hy vọng rằng bài viết này của cung cấp cho bạn những thông tin cần thiết và hữu ích. Nếu có thắc mắc gì bạn hãy liên lạc với fanpage KVBro để có câu trả lời sớm nhất.
Đánh giá bài viết: ( 8 votes, average: 4.63 out of 5)
KVBro-Nhịp sống Nhật Bản
Cập nhật thông tin chi tiết về Cách Giới Thiệu Bản Thân Bằng Tiếng Nhật trên website Xnko.edu.vn. Hy vọng nội dung bài viết sẽ đáp ứng được nhu cầu của bạn, chúng tôi sẽ thường xuyên cập nhật mới nội dung để bạn nhận được thông tin nhanh chóng và chính xác nhất. Chúc bạn một ngày tốt lành!